Mustafa Ceylan. Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencinin dördüncü sınıf 50, altıncı sınıf 71 ve sekizinci sınıf 62okuma güçlüğü olmayan öğrencinin dördüncü sınıf 55, altıncı sınıf 74 ve sekizinci sınıf 63 yazdıkları öyküler incelenmiştir. Öğrenciler izledikleri bir sessiz film hakkında öykü yazmışlardır. Bu çalışmada nicel araştırma yaklaşımlarından karşılaştırmalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Yapılan analizler Öykü Yılmaz Izmir Escort, tüm sınıf düzeylerinde okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma güçlüğü olmayan akranlarından öykü elementleri ölçeğinden daha düşük puanlar aldıkları ve dördüncü sınıf ile sekizinci sınıf arasında okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin yazılı ürünlerinde öykü elementleri açısından farklılık olduğu, okuma güçlüğü olan öğrencilerde ise farklılık olmadığı görülmüştür. Çalışmanın sonucunda okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerinin yanı sıra yazma becerilerinin de akranlarından düşük seviyede olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında, okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin grup ortalamalarının sınıf düzeylerinin ilerlemesiyle arttığı görülmektedir. Bu durum okuma ve yazma arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Okumada başarılı olan öğrenciler, yazdıkları öykülerde öykü elementlerine yer vermede, Toplam ve Farklı Sözcük Sayılarında ve Ortalama Sözce Uzunluklarında okuma güçlüğü olan akranlarından daha başarılı olsalar da okumada başarılı olan öğrencilerin de öykü yazmada sorunları olduğu görülmektedir. Okuma güçlüğüÖykü yazmaÖykü yapısıSözcük dağarcığıSözdizimi. Tezimden üretmiş olduğum bu yayına katkılarından dolayı danışmanım olan Prof. In this study, story writing skills of students with reading difficulties were examined comparatively from a developmental point of view in terms of story elements, morpheme knowledge and vocabulary. In the study, the stories written by students with reading difficulties fourth grade 50, sixth grade 71 and eighth grade 62 and students without reading difficulties fourth grade 55, sixth grade 74 and eighth grade 63 were examined. Students wrote a story about a silent film they watched. In this study, the comparative descriptive method, one of the quantitative research approaches, was used. As a result of the analyses made, it was seen that students with reading difficulties at all grade levels got lower scores on the story elements scale than their peers without reading difficulties, there was a difference in the written products of the students without reading difficulties between the fourth and eighth grades in terms of story elements, while there was no difference in the students with reading difficulties. As a result of the study, it was found that students with reading difficulties were at a lower level than their peers, in addition to their reading skills. When the findings are examined, it Öykü Yılmaz Izmir Escort seen that the group averages of the students who do not have reading difficulties increase with the progress of their grade levels. This situation reveals that there is a positive relationship between reading and writing. Although the students who are successful in reading are more successful than their peers with reading difficulties in including the story elements in the stories they write, it is seen that the students who are successful in reading also have problems in writing stories. Reading difficultiesÖykü Yılmaz Izmir Escort writingStory structureVocabularySyntax. English Turkish English. Cumhuriyet International Journal of Education. Research Article. TR EN. Create Research Close. Abstract Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Thanks Tezimden üretmiş olduğum bu yayına katkılarından dolayı danışmanım olan Prof. References Ağın Haykır, H. İlköğretim 6, 7 ve 8. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye. Akdal, D. Akyol, H. New World Sciences Academy, 5 4 Sınıf ÖrneğiYayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
The Spanish Journal of Psychology, 11 2 , Hikayeler Dünya Öykü Günü söyleşilerinde tamamlanacak Handbook of learning disabilities. Yazma Güçlükleri ve Öğretim Yöntemleri. Learning and Individual Differences, 63,
Antrepo Kodları
Bayan; U 23; U23; Single Elimination Beste Yılmaz · ALT GENC Female ALTGENÇ kg. Yüzme Gençler Erkek Takımımız İzmir İkincisi olarak müsabakaları tamamlamıştır. Ekin öykü Aydoğmuş · U 23 Female ÜMİT +75kg. Facebook'ta çalışıyor · Samsun'da yaşıyor. Yüzme Gençler Bayan Takımımız İzmir Şampiyonu,. Bayan; Altgenc; Ag; Single. Profili Gör · Saçma Yılmaz. 36, Loser İzmir'de yaşıyor. Genel toplamda takım halinde;. Çağla Öykü Yılmaz, Zehra Erdem. 34, , 15, tokat gsim, Çağla Öykü Yılmaz, 35, Çağla Öykü Yılmaz, Zehra Erdem. Profili Gör · Yılmaz Yıldırım Öykü Yılmaz (hayat işte sacma).Bilimsel Araştırma Yöntemi. Cimnastik İzmir İl Yarışmaları 08 Nisan Cumhuriyet International Journal of Education. Harris, K. Doi: Erzurum Merkez İlçe İlköğretim 6. Öztürk, H. Journal of educational psychology, 93 1 , Journal of Behavioral Education, 11 4 , Bu çalışmada nicel araştırma yaklaşımlarından karşılaştırmalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Tompkins, G. The effects of text structure discrimination training on the writing performance of students with learning disabilities. TR EN. Abstract In this study, story writing skills of students with reading difficulties were examined comparatively from a developmental point of view in terms of story elements, morpheme knowledge and vocabulary. Gaziemir İlçe Futbol Turnuvası 10 - 15 Mayıs References Ağın Haykır, H. Akyol Editörler , İlköğretimde Türkçe Öğretimi ss. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28 4 , The relationship between measures of vocabulary and narrative writing quality in second-and fourth-grade students. Does spelling instruction make students better spellers, readers, and writers? New World Sciences Academy, 5 4 , Egemen KES — Erkek — 2. There are 95 citations in total. Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye. Thanks Tezimden üretmiş olduğum bu yayına katkılarından dolayı danışmanım olan Prof. A prospective study of the relationship between specific language impairment, phonological disorders and reading retardation. Beyond the ark: conservation biologists' views of the achievements of zoos in conservation. Catts, H. Kenan CORA - A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities. Ankara: Gazi Kitabevi.
